Odrasli v izobraževanju in usposabljanju po regijah EU

Porazdelitev stopenj vključenosti odraslih v formalno in neformalno učenje v zadnjih 4 tednih na regionalni ravni (NUTS 2 regiji) je znotraj zelo homogena EU države, ki odražajo nacionalne in ne regionalne Izobraževanje in pobude za usposabljanje. 

Leta 2022 je imelo 96 od 240 regij stopnjo udeležbe enako ali nad povprečjem EU, ki znaša 11.9 %. Ta skupina je vključevala vse regije Danske, Španije, Nizozemske, Avstrije, Slovenije, Finske in Švedske ter Estonije, Luksemburga in Malte (vse posamezne regije na tej ravni podrobnosti).

Na vrhu seznama je bilo 24 regij, kjer se je v štirih tednih pred raziskavo izobraževalo in usposabljalo vsaj četrtino ljudi, starih od 25 do 64 let. V 8 regijah Švedske je bila stopnja udeležbe višja kot v kateri koli drugi regiji v EU, pri čemer je bila najvišja pri 38.1 % v regiji glavnega mesta Stockholm. Ta skupina je vključevala tudi vseh 5 regij na Danskem in 9 od 12 regij na Nizozemskem, z najvišjimi stopnjami v Hovedstadnu (regiji glavnega mesta Danske) in Utrechtu (Nizozemska). Na tem seznamu sta še dve glavni regiji: Helsinki-Uusimaa na Finskem in Bratislavský kraj na Slovaškem. 

Po drugi strani pa je leta 29 5.0 regij opazilo stopnjo vključenosti v izobraževanje in usposabljanje odraslih pod 2022 %. Ta skupina je bila skoncentrirana v Bolgariji (vseh 6 regij), Grčiji (10 od 12 regij; ni podatkov za Ionia Nisia) in na Hrvaškem ( 3 od 4 regij), vendar je vključeval tudi 5 regij na Poljskem, 3 v Romuniji ter eno v Belgiji in drugo v Nemčiji.

Višje stopnje udeležbe žensk v 192 od 233 regij NUTS 2

Leta 2022 se je štiri tedne pred raziskavo izobraževalo in usposabljalo 12.9 % žensk, starih 25–64 let. To je bilo 2.1 odstotne točke (pp) višji od ustreznega deleža moških (10.8 %). Višje stopnje udeležbe žensk v izobraževanju in usposabljanju so opazili v 192 od 233 regij NUTS 2, za katere so na voljo podatki. V 3 regijah je bila stopnja udeležbe med spoloma enaka, v preostalih 38 regijah pa je bila udeležba moških višja.

Višja stopnja vključenosti žensk v izobraževanje in usposabljanje je bila še posebej izrazita v regijah, za katere so značilne zelo visoke splošne stopnje vključenosti. To je zlasti veljalo za 8 švedskih regij, kjer je bila udeležba žensk za 11.5 do 17.6 odstotne točke višja od udeležbe moških; največjo vrzel so opazili v Mellersta Norrland (17.6 ot). Bistveno višje stopnje so bile zabeležene tudi v regijah prestolnic drugih dveh Nordic Države EU: Helsinki-Uusimaa na Finskem (razkorak 9.8 odstotne točke) in Hovedstaden na Danskem (9.1 odstotne točke).

oglas

Regije, kjer je bila stopnja udeležbe odraslih v izobraževanju in usposabljanju moških višja, so bile skoncentrirane v Nemčiji (13 regij), Romuniji (5 regij), Češki (4 regije), Italiji (prav tako 4 regije, predvsem na severu), Grčiji in Slovaški (oba s 3 regijami). 

Izvorni nabor podatkov:  TRNG_LFSE_04

Te informacije so na voljo v izdaji 2023 Eurostatov regionalni letopis, ki se osredotoča na Evropsko leto spretnosti, namenjen podpori posameznikom, da pridobijo ustrezna znanja in spretnosti za kakovostna delovna mesta, hkrati pa podjetjem pomaga odpraviti pomanjkanje znanj in spretnosti. Razširjena poglavja o izobraževanju in trgu dela merijo, kako gre v različnih regijah. 

Bi radi izvedeli več o izobraževanju in usposabljanju v EU? 

Več si lahko preberete v namenskem razdelku Regije v Evropi - 2023 interaktivna izdaja  in v temu namenjenem poglavju v Regionalni letopis Eurostata - izdaja 2023, na voljo tudi kot a Statistics Explained članek. Ustrezni zemljevidi v Statistični atlas zagotoviti celozaslonski interaktivni zemljevid. 

Več informacij

• Tematski sklop o izobraževanju in usposabljanju
• Baza podatkov o izobraževanju in usposabljanju
• Tematski del o regijah
• Baza regionalnih statistik po klasifikaciji NUTS
• Akcijski načrt za digitalno izobraževanje (2021–2027) – Ponastavitev izobraževanja in usposabljanja za digitalno dobo
• Evropski izobraževalni prostor – pobude za učenje odraslih
• Evropski steber socialnih pravic Akcijski načrt

Metodološke opombe

• Formalno izobraževanje in usposabljanje sta opredeljena kot »izobraževanje, ki je institucionalizirano, namerno in načrtovano prek javnih organizacij in priznanih zasebnih organov ter – v celoti – sestavlja formalni izobraževalni sistem države. Formalne izobraževalne programe tako priznavajo ustrezni nacionalni izobraževalni ali enakovredni organi, npr. katera koli druga institucija v sodelovanju z nacionalnimi ali podnacionalnimi izobraževalnimi organi. Formalno izobraževanje je sestavljeno predvsem iz začetnega izobraževanja [...]. Poklicno izobraževanje, izobraževanje za posebne potrebe in nekateri deli izobraževanja odraslih so pogosto priznani kot del formalnega izobraževalnega sistema. Kvalifikacije iz formalnega izobraževanja so po definiciji priznane in so zato v obsegu ISCED. Institucionalizirano izobraževanje se zgodi, ko organizacija zagotovi strukturirane izobraževalne ureditve, kot so odnosi med študentom in učiteljem in/ali interakcije, ki so posebej oblikovane za izobraževanje in učenje. Ta definicija temelji na ISCED 2011.
• Neformalno izobraževanje in usposabljanje je opredeljeno kot »izobraževanje, ki je institucionalizirano, namerno in načrtovano s strani izvajalca izobraževanja. Odločilna značilnost neformalnega izobraževanja je, da je dodatek, alternativa in/ali dopolnitev formalnega izobraževanja v procesu vseživljenjskega učenja posameznika. Pogosto je zagotovljena, da bi vsem zagotovila pravico do dostopa do izobraževanja. Ustreza ljudem vseh starosti, vendar ne uporablja nujno neprekinjene strukture poti; lahko je kratkotrajen in/ali nizko intenziven; in je običajno na voljo v obliki kratkih tečajev, delavnic ali seminarjev. Neformalno izobraževanje večinoma vodi do kvalifikacij, ki jih ustrezni nacionalni ali podnacionalni izobraževalni organi ne priznavajo kot formalne ali enakovredne formalnim kvalifikacijam, ali pa do kvalifikacij sploh ne pride. Kljub temu je mogoče formalne, priznane kvalifikacije pridobiti z izključno udeležbo v posebnih programih neformalnega izobraževanja; to se pogosto zgodi, ko neformalni program zaključi kompetence, pridobljene v drugem kontekstu«. Ta definicija temelji na ISCED 2011.

Če imate kakršna koli vprašanja, obiščite kontakt stran.

Delite ta članek: