Specialna olimpijada pravi, da globalni voditelji ne izpolnjujejo zavez za ustvarjanje bolj vključujočih šol in skupnosti

 Ob mednarodnem dnevu izobraževanja je Specialna olimpijada danes pozvala vlade in skupnosti po vsem svetu, naj se zavežejo drznim zakonodajnim, političnim in finančnim zavezam v podporo inkluzivnim učnim okoljem za učence z motnjami v duševnem razvoju. Dr. Timothy Shriver, predsednik specialne olimpijade, je poudaril prednosti bolj vključujočih izobraževalnih sistemov v organizaciji prvo javno pismo o "Globalnem stanju inkluzije v izobraževanju," izziv oblikovalce politik, da obravnavajo očitne razlike, ki študentom preprečujejo pravičen dostop do kakovostnega izobraževanja intelektualne prizadetosti. Shriver je poudaril, kako je organizacija Unified Champion Schools® program ustvarja boljše učne rezultate za učence z motnjami v duševnem razvoju in brez njih.

Pismo Specialne olimpijade prihaja kot odgovor na svetovne razlike v podatkih o izobraževanju mladih z motnjami v duševnem razvoju. To pomanjkanje podatkov ovira učinkovito oblikovanje politike in raziskave v podporo izobraževanju, ki vključuje invalide. V prihodnje bo Specialna olimpijada vsako leto objavila takšna pisma, da bi spremljala napredek, neukrepanje in nazadovanje v zvezi z vključevanjem v izobraževanje.

Predvsem raziskava specialne olimpijade, navedena v pismu, ugotavlja, da imajo Evropa, Severna Amerika in Oceanija največ izobraževalnih politik, ki vključujejo invalide, pri čemer več kot 50 odstotkov držav uporablja izobraževalne politike, ki poudarjajo vključenost v vsaki regiji. Vzhodna in jugovzhodna Azija pa imata največji napredek pri vzpostavljanju inkluzivnih izobraževalnih sistemov, saj je le 6 odstotkov držav v regiji sprejelo zakonodajo za spodbujanje inkluzivnega izobraževanja.

Dr. Shriver pravi: »Globalno stanje vključevanja v izobraževanje leta 2023 je bilo mešano. Nekatere vlade so skromno napredovale pri spodbujanju bolj vključujočih praks v svojih izobraževalnih sistemih. Toda veliko premalo držav je imelo v svojih knjigah zakone, ki so predpisovali inkluzivne šole, še manj držav pa je imelo politike, ki so te naloge prevedle v trajnostne prakse. Na koncu so šole zelo redko imele sredstva, potrebna za izvajanje izobraževalnega modela, ki je resnično vključujoč.

»Zato je Specialna olimpijada začela razvijati programiranje, ki bi mladim omogočilo, da vodijo svoje vrstnike in svoje šole pri ustvarjanju ekip Special Olympics Unified Sports®, hkrati pa svoje šole izzivajo, naj vključitev postane del vsega, kar počnejo. Po letih razvoja in zahtevnih prvih korakih se je leta 600 po ZDA začel prvi val 2008 šol Unified Champion Schools (UCS). Več kot 15 let kasneje je v 30,000 državah več kot 152 šol Unified Champion Schools specialne olimpijade, ki dosežejo približno milijon učencev. . V naslednjih treh letih Specialna olimpijada načrtuje razširitev programa UCS na več kot dva milijona učencev v 150,000 šolah v 180 državah.«

A nedavna študija Organizacije za gospodarsko sodelovanje in razvoj (OECD). ugotovili, da so se učenci po vsem svetu med pandemijo COVID-19 soočili s precejšnjo izgubo učenja – krizo, ki je posebej močno prizadela študente s posebnimi potrebami. Glede na Sekretariat Globalnega partnerstva za izobraževanje, je ena najpogosteje omenjenih ovir pri izobraževanju otrok s posebnimi potrebami široko razširjen diskriminatoren odnos do otrok s posebnimi potrebami. Specialna olimpijada skuša zmanjšati te ovire z ustvarjanjem skupnih izkušenj med mladimi z vsemi sposobnostmi, s čimer spodbuja temeljne premike v njihovi miselnosti.

Specialna olimpijada je desetletja gojila teorijo in prakso vključevanja, ki slavi razlike in izkorišča individualne in skupne moči za spodbujanje učnih okolij, za katere je značilno sprejemanje, razumevanje in spoštovanje drugih. Misija je preprosta; če otroke učimo skupne igre, se lahko skupaj učijo, rastejo in navsezadnje uspevajo. Nastajajoči dokazi o teh skupnih izkušnjah razkrivajo, da so transformativne za razvoj mladih, ker prispevajo k temu, kar se imenuje »vključujoča miselnost«. Vključujoča miselnost motivira ljudi, da se obrnejo na druge, ki so drugačni od njih samih, saj jih opremi z veščinami, prepričanji in vedenjem, zaradi katerih je vključevanje dosegljivo in koristno. Najpomembneje pa je, da vključujoča miselnost presega to, kako posameznik misli in čuti, ter posameznika opolnomoči, da tvega svoj družbeni položaj, da bi bil zagovornik drugih, čeprav bi takšno vedenje lahko povzročilo stigmo ali družbeni posmeh.

oglas

Raziskave jasno poudarjajo moč vključujoče miselnosti v izobraževanju. "Iz raziskave vemo, da ima program specialne olimpijade Unified Champion Schools močan in pozitiven vpliv na učence in šole – spodbuja vključujočo miselnost in učeče se skupnosti," je dejal. Dr. Jackie Jodl, vodja, Global Youth and Education of Global Youth and Education at Special Olympics. "Kot vsak učitelj ve, bolj ko je šola vključujoča, tem bogatejše je učno okolje."

Program specialne olimpijade UCS si prizadeva vključiti študente vseh sposobnosti prek športnih tekmovanj, klubov, študentskih organizacij in dejavnosti. Ta model ustvarja priložnosti za mlade z in brez motenj v duševnem razvoju, da se učijo drug od drugega z vzpostavljanjem prijateljstev, ki premostijo razlike. Raziskave dokazujejo da imajo vsi učenci koristi od tega vključujočega modela z merljivimi rezultati za učence s posebnimi potrebami in brez njih – od izboljšanega občutka skupnosti do boljših rezultatov pri branju in matematiki.

Sledi pismo specialne olimpijade o "globalnem stanju vključevanja v izobraževanje". razpis organizacije 2023 da vlade namenijo najmanj 3 odstotke svojih nacionalnih proračunov za izobraževanje za povečanje socialne vključenosti učencev z motnjami v duševnem razvoju. Lansko poletje je Specialna olimpijada napovedala tudi ustanovitev Globalna voditeljska koalicija za vključevanje, pionirsko večstransko prizadevanje, ki vključuje vlade, industrijo, filantropijo in razvojno skupnost, da bi povečali vključujoče prakse v izobraževanju in športu ter ustvarili bolj vključujoče šole in skupnosti.

Celotno pismo preberite tukaj: https://media.specialolympics.org/soi/files/Global-State-of-Inclusion-Letter.pdf

Delite ta članek: