Izobraževanje in usposabljanje Monitor poudarja posledice krčenja proračunskih sredstev in veščin neusklajenost

Šestnajst držav članic¹ zmanjšali so njihovo porabo za izobraževanje med 2008 in 2011, in sicer za šest² kažejo nadaljnja pomembna znižanja proračuna v letu 2012, kaže najnovejši Monitor izobraževanja in usposabljanja, ki ga je danes (30. oktobra) objavila Evropska komisija. Nadzornik za izobraževanje in usposabljanje za leto 2013 ponuja sliko napredka vsake države v zvezi z določenimi merili in kazalniki ter poudarja najnovejši razvoj politik in analize. Ki ga spremlja Poročila o posameznih državah 28 in na spletu orodje za vizualizacijo, ponuja veliko podatkov za olajšanje oblikovanja politik na podlagi dokazov po vsej Evropi.

"Podatki, ki jih zagotavlja letni Monitor izobraževanja in usposabljanja, so neprecenljivi, ker državam članicam omogočajo primerjavo z drugimi in spodbujajo odločevalce, da učinkovito vlagajo v posodobitev svojih izobraževalnih sistemov za izboljšanje kakovosti in rezultatov. To je ključnega pomena, če želimo zagotoviti da so mladi opremljeni s spretnostmi, ki jih potrebujejo za uspeh v življenju, "je dejala komisarka za izobraževanje, kulturo, večjezičnost in mladino Androulla Vassiliou.

Letošnji Monitor potrjuje padec stopnje zaposlenosti nedavno diplomiranih študentov z najmanj srednješolsko izobrazbo: le 76% jih zdaj najde službo v primerjavi z 82% leta 2008. Medtem ko je zaposlitvena prednost univerzitetne diplome še vedno očitna v vseh državah članicah Države, ena od petih delovno aktivnih prebivalcev EU s terciarno kvalifikacijo, je na delovnih mestih, ki običajno zahtevajo nižje kvalifikacije. Kljub visoki stopnji brezposelnosti to kaže na zaskrbljujoče neskladje med znanji, ki jih zagotavljajo sistemi izobraževanja in usposabljanja, in tistimi, ki jih zahteva trg dela.

Glavni cilj Evrope 2020: stalen napredek

Stopnja predčasnih opustitev izobraževanja in usposabljanja se še naprej zmanjšuje in znaša 12.7%. Cilj EU za leto 2020 je 10% ali manj. Ker je stopnja brezposelnosti zgodnjih osipov nekaj več kot 40-odstotna, je največji izziv prehod iz šole v službo. To omogočajo kakovostna pripravništva, vajeništva in modeli dualnega učenja, ki združujejo izobraževanje s praktičnimi izkušnjami. Študenti programov poklicnega izobraževanja in usposabljanja doživljajo boljši prehod od izobraževanja k delu v državah članicah z razvitim delom na podlagi učenja. Podobno je prehod z dela nazaj na učenje bolj pozoren, saj je manj kot 1% od 18 do 24 let v neformalnem učenju po prenehanju formalnega izobraževanja.

Ker se stopnja terciarne izobrazbe počasi povečuje, zdaj na 35.7% v primerjavi z evropskim ciljem 2020 v višini 40%, se usmeritev politike preusmeri v zmanjšanje osipa, izboljšanje kakovosti in ustreznosti ter spodbujanje mednarodne mobilnosti študentov. Mednarodna mobilnost v visokem šolstvu povečuje verjetnost mobilnosti po diplomi in lahko pomaga pri odpravljanju neusklajenosti znanj in ozkih grl na evropskem trgu dela.

Druge ključne ugotovitve nadzornika izobraževanja in usposabljanja:

• Neenakost je še vedno značilnost mnogih sistemov izobraževanja in usposabljanja v Evropi. To kažejo močne pomanjkljivosti v spretnostih in kvalifikacijah skupin, kot so mladi z migrantskim poreklom. Te neenakosti imajo resne posledice za posameznike, gospodarski napredek in socialno kohezijo, vendar se uspeh držav članic pri reševanju tega problema močno razlikuje.
• Demografski trendi močno vplivajo na učiteljski poklic: v mnogih državah članicah je večina učiteljev v najvišjem starostnem razredu, zelo malo pa je učiteljev pod 30. Treba je ponovno razmisliti o tem, kako pritegniti, zaposliti in izobraziti najboljše kandidate, poleg tega, da bi jim zagotovili podporo pri njihovem poklicnem razvoju v celotni karieri.
• Evropa zaostaja pri razvoju odprtih izobraževalnih virov (OER) in množičnih odprtih spletnih tečajev (MOOC). Čeprav so digitalne tehnologije popolnoma vpete v način, kako ljudje komunicirajo, delajo in trgujejo, jih evropsko izobraževanje in usposabljanje ne izkoriščajo v celoti. Medtem ko 70% učiteljev v EU priznava pomen usposabljanja, ki ga podpira IKT, učitelji digitalno samozavestni in podporni učitelji poučujejo le 20% učencev.

Spretnosti: nazaj k osnovam

Novi dokazi nedavne raziskave o spretnostih odraslih OECD (IP / 13 / 922) daje jasnejšo sliko ravni usposobljenosti evropskega delovno sposobnega prebivalstva. Vsak peti odrasli v EU ne presega osnovne ravni pismenosti, pri računanju pa je to skoraj vsak četrti.

Rezultati tudi poudarjajo potrebo po večjem vseživljenjskem učenju. Udeležba odraslih v vseživljenjskem učenju znaša manj kot 10% in je najbolj razširjena med mladimi in visoko izobraženimi, ne pa tistimi, ki jo najbolj potrebujejo.

Poleg osnovne veščine se le polovica prebivalstva EU, starejše od 15, strinja, da jim je šolanje v šoli pomagalo razviti podjetniške kompetence. Potrebna so prizadevanja za razvoj podjetniških znanj za podporo ustvarjanju novih podjetij, inovacijam zaposlenih in izboljšanju zaposljivosti mladih. Izobraževanje v podjetništvu je nepogrešljivo orodje za povečanje gospodarskih koristi izobraževanja.

Ozadje

Letni nadzor izobraževanja in usposabljanja, katerega prvi je bil predstavljen novembra 2012, preučuje razvoj evropskih sistemov izobraževanja in usposabljanja. Poleg posebnih meril in kazalnikov upošteva tudi nedavne in prihajajoče študije in razvoj politik. Nova tehnična poročila, na primer študij o osipu iz visokega šolstva in študija o učni mobilnosti dodajo dokazi, ki jih je zagotovil Monitor 2013.

Strateški okvir za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju (ET 2020) podpira reforme v državah članicah, katerih cilj je spodbuditi rast in delovna mesta. Monitor za izobraževanje in usposabljanje je letno poročilo, ki ga vsako jesen predstavi Komisija, v katerem je predstavljen napredek pri referenčnih merilih in glavnih kazalnikih ET 2020, vključno z glavnim ciljem Europe 2020 na področju izobraževanja in usposabljanja (glej Prilogo).

Celotno poročilo s ključnimi ugotovitvami

Delite ta članek: